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原創(chuàng) 中國教育在線 2019-05-26 23:00:12

5月26日，由中國高等教育學(xué)會主辦的中國高等教育博覽會（2019·春）在福州開幕， 基于“雙高”建設(shè)的高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理論壇作為本屆博覽會的重要論壇同期舉辦，該論壇是第二屆高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展論壇的分論壇之一。

在“雙一流”已成國內(nèi)普通高校標(biāo)桿的背景下，高職院校也將迎來自己的“雙高計(jì)劃”。日前，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”）。“雙高計(jì)劃”提出，要集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺?！半p高計(jì)劃”每5年為一個(gè)支持周期，對入選學(xué)校給予重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)支持。

本次論壇上，教育部職教中心研究所研究員姜大源以《“雙高”建設(shè)與職教二十條環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》為主題，從職業(yè)教育的跨界整合重構(gòu)到課程開發(fā)，再到一體化實(shí)踐基地的建設(shè)做了精彩報(bào)告。

“職教20條”后，職業(yè)教育的跨界、整合和重構(gòu)

“職教20條”出臺之后，提出職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，這將對職業(yè)教育的認(rèn)識提升到了一個(gè)新高度。姜大源表示，可以從三個(gè)關(guān)鍵詞來理解，分別是跨界、整合和重構(gòu)。所謂跨界講的是企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)姻；第二，融合是從單一需求走向整合的雙重需求，這個(gè)是職業(yè)教育存在的社會價(jià)值，也是不可替代的第二個(gè)特征；第三，是從單一緯度的思維向辯證多維度的思維轉(zhuǎn)變，這是職業(yè)教育不可替代的第三大特征。“如果說企業(yè)和學(xué)校之間的跨界是物理變化，那企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)姻是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，到了共性與個(gè)性的兼容并蓄的重構(gòu)，我認(rèn)為是發(fā)生了生物學(xué)的變化。” 他進(jìn)一步解釋道。

姜大源表示，“雙高”策略提出來專業(yè)群組建的邏輯，是產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈鏈接下的專業(yè)變化，學(xué)科向崗位，崗位向崗位群，崗位群向職業(yè)群，是基于產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群形成一個(gè)鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)，是一個(gè)集群效應(yīng)。

高職擴(kuò)招帶來的是生源之變，也是教學(xué)之變

高職今年擴(kuò)招100萬人，也帶來了生源以及教學(xué)管理等難題，姜大源表示，高職擴(kuò)招帶來的大變局由單一走向多元的生源之變，也是由剛性走向彈性的教學(xué)之變。高職擴(kuò)招使職業(yè)教育成為國家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的首要教育舉措，職業(yè)教育已經(jīng)成為助力國家社會穩(wěn)定治理的教育資源。

課程始終是人才培養(yǎng)的核心 實(shí)訓(xùn)基地要為課程服務(wù)

現(xiàn)在有一個(gè)新的觀點(diǎn)是產(chǎn)教融合型企業(yè)，姜大源認(rèn)為，不是所有的企業(yè)都有資格搞培訓(xùn)，搞教育，現(xiàn)在終于出現(xiàn)了產(chǎn)教融合，意味著教育機(jī)構(gòu)不僅只有學(xué)校，還有企業(yè)。不管是企業(yè)還是學(xué)校，要給社會提供合格的畢業(yè)生，課程始終是人才培養(yǎng)的核心，課程比專業(yè)、教材更重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

他表示，職業(yè)教育是跨界的教育，在跨界文化背景下一定有跨界的課程，要關(guān)注企業(yè)對學(xué)校的要求，學(xué)校對企業(yè)的要求，這是一個(gè)生生不息的生態(tài)系統(tǒng)。

成果導(dǎo)向一定要通過過程來實(shí)現(xiàn)，過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的宗旨是以教育為導(dǎo)向，以就業(yè)為載體的人的全面發(fā)展?！耙粋€(gè)人在社會上成功立足不是學(xué)位起作用，而是職業(yè)起作用。”姜大源認(rèn)為，職業(yè)是個(gè)體融入社會的載體，沒有職業(yè)這個(gè)載體，不可能從一個(gè)自然人變成一個(gè)社會人，職業(yè)是個(gè)體發(fā)展的媒介，是張揚(yáng)個(gè)性的平臺。

每一個(gè)職業(yè)都有自己典型的工作過程，不以你的意志為轉(zhuǎn)移，這個(gè)是結(jié)構(gòu)化非常重要的依據(jù)，不是簡單的照搬。教育學(xué)習(xí)是一個(gè)養(yǎng)成的過程，必須在比較內(nèi)化中形成。比如，沖壓件成型方案擬定與模具設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生掌握它，只有做幾次才可以悟出道理來，不管是從邏輯學(xué)戰(zhàn)略判斷和推論，要通過三次以上系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)才可以掌握、比較。所以選擇比較的參照性就很重要，選擇比較的是設(shè)計(jì)對象的難度，必須設(shè)定在三個(gè)以上。

這對實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地就提出了要求，怎樣讓實(shí)訓(xùn)基地為我們的課程服務(wù)？姜大源介紹到，“六步法”的六個(gè)步驟分別是：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)，這是完成一個(gè)工作任務(wù)的完整工作過程。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)的重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)目標(biāo)緯度，結(jié)果傳授與過程傳授，學(xué)科知識的復(fù)制和職業(yè)能力開發(fā)等方面。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室都是單一功能的，比如說驅(qū)動，控制，比如說測量，現(xiàn)在開始進(jìn)行整合，出現(xiàn)了一體化的實(shí)驗(yàn)室。姜大源認(rèn)為，最好是一個(gè)專業(yè)在一個(gè)平面里進(jìn)行，衛(wèi)星式的布置，中間有一個(gè)組合實(shí)驗(yàn)區(qū)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)可以進(jìn)行組合。從單功能到多功能到一體化，由學(xué)科體系向行動體系發(fā)展，由知識本位向能力本位發(fā)展，由剛性設(shè)施向柔性設(shè)施發(fā)展，由單一功能向多元功能發(fā)展，由驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)向生成實(shí)訓(xùn)發(fā)展，從構(gòu)成養(yǎng)成到生成，從驗(yàn)證性向建構(gòu)性，這是很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)儀器要從這些方面思考去有利于學(xué)生發(fā)展。

最后，姜大源強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要關(guān)注在職業(yè)影響下的教育，更要關(guān)注在教育引領(lǐng)下的職業(yè)，是不是經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。